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    正確認識職業教育“新使命”

    放大字體  縮小字體 發布日期:2017-04-13  來源:中國教育新聞網——中國教育報  瀏覽次數:1269
          教育部部長陳寶生日前在十二屆全國人大五次會議上答記者問時提出:職業教育要為社會提供兩個公共產品,一個公共產品是在全社會通過職業教育弘揚工匠精神,一個公共產品是提供大量的大國工匠。
          “工匠精神”和“大國工匠”都是這兩年的流行詞,關于工匠精神、大國工匠與職業教育的關系,專家學者已多有論述。“兩個公共產品”的闡述,應可視為官方一個正式的政策導向,具有特別重要的意義。
           “兩個公共產品”是與時俱進的產物,深刻闡明了職業教育在新的歷史階段的新使命。
           我國經濟社會發展已經進入以供給側結構性改革為主要內容的結構大變革時代,加上新科技革命的興起,尤其是國家制造業的快速發展,對職業教育的發展提出了更緊迫和更高的要求。“中國制造2025”提出力爭用10年時間邁入制造強國行列的宏偉目標,一方面需要大規模的技術技能人才做支撐,另一方面也需要一種堅定踏實的時代精神做保障。也就是說,職業教育不僅只是擔負傳統的培養技術技能人才的任務,還要肩負起弘揚工匠精神的新使命。
    新的時代需要什么樣的技術技能人才?那就是大國工匠。所謂工匠,習慣上是指有工藝專長的人,也就是手藝人。而大國工匠則是指適應大國建設和發展需要的工匠,是一個發展的概念,內涵升級了。大力發展先進制造業、改造提升傳統產業,大眾創業、萬眾創新,需要的是門類齊全、技藝精湛、勇于創新的技術技能人才。國家提出以高層次、急需緊缺的專業技術人才和創新型人才為重點,實施專業技術人才知識更新工程和先進制造卓越工程師培養計劃,對技術技能人才提出了更高的要求。
           新的時代需要什么樣的時代精神?那就是工匠精神。工匠精神是樹立一種對工作執著,對生產的產品精益求精、精雕細琢、追求極致的精神;工匠精神是踐行社會主義核心價值觀的具體實踐,是對勞模精神、勞動精神的進一步深化和提升,是引導廣大技術技能勞動者切實提升技術技能素質的有力抓手,是推進供給側結構性改革、實現從制造大國向制造強國轉變的重要推手。一個沒有工匠精神的工匠,是打造不出精品、成就不了經典的;一個沒有工匠精神的民族,是書寫不了大國傳奇、實現不了強國夢想的。
          “兩個公共產品”是對職業教育歷史任務的重新定位,職業教育發展體系也需要做出相應改變。
          職教地位要重樹。職業教育在國家現代化建設中所發揮的作用越來越重大,國家和社會對職業教育的期待和要求也越來越高。因此,國家在頂層設計上,有必要對職業教育的定位進行進一步的調整和強化,在政策和法律層面做出明確安排,并在具體工作實踐中拿出操作性強的措施予以保障。當前最迫切需要解決的問題,一個是職業教育等同于“差生教育”的困局怎么破,一個是技術技能勞動者的待遇怎么提。提高職業教育的地位必須抓住這兩個“牛鼻子”,才能收到事半功倍的效果。
          質量標準要重建。對于職業教育來說,工匠精神作為一種時代精神,已經不能再局限于德育的概念和范疇、從屬于培養技術技能人才的題中之意,而要作為一種獨立的公共產品來提供。不同的時代對于勞動者的素質要求是不同的,大國工匠作為一種新時代的人才規格,已經超越了普通工匠的概念和范圍。因此,職業教育的辦學質量既要拓展內涵,把弘揚工匠精神納入其中,還要提高人才的培養層次,以適應新時代的需求。
    教學體系要重構。教育內容要重構,弘揚工匠精神和培養大國工匠兩大任務既是一體的,又是獨立的,工匠精神不能僅僅依附于培養大國工匠的過程,也不能顧此失彼或者相互替代;教材體系要重構,工匠精神的內容不能僅僅依靠專業和學科滲透,必須開發獨立的課程和教材;校園文化要重構,工匠精神不能僅僅作為德育文化的一部分,而應作為國家文化、社會文化的一部分納入校園文化的建設框架;服務對象要重構,工匠精神的傳播不能局限于學校教育教學過程、局限于服務學校師生,還要向全社會輻射和輸送。
           師資隊伍要重塑。職業教育新的歷史任務無疑為職業學校教師隊伍建設帶來新要求。一方面,政府和學校在培養職業教育師資方面必須注入新理念;另一方面,廣大職業學校教師也要積極適應新形勢,主動轉變觀念。轉變人才觀,切實樹立培養大國工匠的理念;轉變教學觀和育人觀,把工匠精神注入教育教學全過程;轉變自身發展觀,讓工匠精神成為教師專業發展和專業成長的核心。
    《中國教育報》2017年04月11日第10版  版名:職教周刊·院校實踐
     
     
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